[小学数学论文] 在数学知识的学习过程中,必然有学习新知识的时候。所以,在数学课堂教学活动中,新知识的引入这一环节是不可避免的。好的引入设计不仅有利于学生学习新知识,而且向学生渗透了研究新问题的方法。本文笔者依据《数学课程标准》的基本理念以及教育学的基本规律,结合一些案例来谈谈自己对数学新知识引入的教学设计的认识,以求得抛砖引玉的效果。 《数学课程标准》中关于课程的基本理念有这样一段论述:“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的‘再创造’过程”。回顾数学的发展史,每一个新知识的产生,都是经过了一个漫长的时期,在人们的思索、研究中慢慢创造而成的。显然,在我们的课堂中不可能完全虚制这个过程,所以就需要教师设计出能让学生进行“创造”新知识的情境,帮助学生在较短的时间内认识新知识、学习新知识,并在“创造”新知识的过程中获得相应的数学能力。 教师在引导学生进行“再创造”新知识的过程中,应该遵循维果斯基的最近发展区理论,根据学生的最近发展区,设计合理的教学方案,展开对新知识的学习。 案例一:虚数的引入
<<<<<全文未完,本文约3951个中文字,未计算英文字母、数字>>>>>
|