[小学数学论文] 我国著名数学教育家张奠宙先生提出:数学有三种形态,即原始形态、学术形态、教育形态,并曾多次强调:教师的根本任务在于把数学的学术形态转化为教育形态。但是作为日常教学蓝本的教材所承载的数学却往往是一种介乎学术形态与教育形态之间的过渡形态,有些甚至与学生易于接受的教育形态相差甚远,所以如何潜心钻研教材、智慧驾驭教学始终是一线教师关注的焦点。钻研、理解教材的过程是教师形成教学能力的过程,教师只有通过钻研、理解教材,才能掌握教材的编排意图、教学目的、教学内容,才能确定相应的教学方法和教学策略,才能把自己的文化素质、专业知识、教育理论转化为实际的教学能力。下面我就结合自己在人教B版《概率》一章教学过程中的一些做法和体会,谈一谈教师该如何潜心钻研教材、智慧驾驭教学。 一、领悟课标、掌握学情 概率知识的教学从小学到大学贯穿着数学教学的始终,因为概率的内容充分体现了数学知识来源于生活又对生活实践进行指导的数学广泛性,能够激发学生学习数学的兴趣,培养学生运用数学知识解决实际问题的意识与能力。高中新课标中明确要求:概率教学的核心问题是让学生了解随机现象与概率的意义;鼓励学生动手实验;学会把一些实际问题化为古典概型;教学中不要把重点放在“如何计数”上;还要求鼓励学生尽可能的使用计算器、计算机来处理数据,更好的体会统计思想和概率的意义。学生在初中已经接触过概率的相关知识(如随机现象、古典概型等),其中部分知识在大学阶段还要继续深入研究。但是通过学情调查后发现,受学生水平的制约和中考难度的局限,各个初中学校在概……
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