摘  要: 在新课程实施的过程中，教师如何接受新理念，真正转变观念，促使自我角色的转变、真正成为学生的“导师”，以“变”应“变”，给学生占领制高点的金钥匙，帮助学生适应新课程要求、发展现代数学能力，最终提高学习效率。一直是笔者探索的主题。本文就以高三复习中的变式教学为案例，浅议在新课程的实施中，如何实现自我角色的转变，最终以“变”应“变”，给学生占领制高点的金钥匙。
    

主题词：角色变化；变式教学   
    

在新课程实施的过程中，如何接受新理念，真正转变观念，促使自我角色的转变、以“变”应“变”，给学生占领制高点的金钥匙，从而帮助学生适应新课程要求、发展现代数学能力，最终提高学习效率，这是笔者任教新课程三年来一直探索的主题。高考数学题“源于课本，高于课本”，这是历年高考试卷命题所遵循的原则，也是我们在复习迎考中一直所坚持和探求的. 而新课改后今年的高考，灵活性则显得尤为突出。如何既坚持遵循原则，又能适应新的形式要求。笔者认为，核心方法就是：以“变”应“变”，以教师教的“变”引导学生学的“变”、以学生学的“变”适应高考考的“变”。尤其在高三的复习中，不能在同一水平上简单重复，更不能使学生成为解题机器和知识的存储器.教师通过对课本内容的深挖，对例题、习题重组，就能将课本、资料、高考试题有机地……