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小学数学总复习如何处理好“培优”与“补差”的关系

[数学建模小论文]    小学数学总复习,是小学数学教学中最后一个环节,也是最重要的一个环节。复习质量的高低,直接影响到教学任务能否圆满完成。在教学实践中,我们大都有这样的体会:学生之间的差异是客观存在的,学生的知识水平是有层次的,不可避免地有“优秀生”与“差生”之分。对不同知识水平的学生按同一模式进行复习指导是不科学的,往往是顾了“优”丢了“差”,顾了“差”丢了“优”,培养优秀与转化差生似乎成了一对不可调和的矛盾,很难做到“培优”与“补差”两不误。如何处理好“培优”与“补差”的关系,为每个学生创造出获得最佳复习效果的条件,利用有限的总复习时间,完成班级整体教学水平的一次质的飞跃,是我们正在努力探索的问题。本文就此问题谈谈自己的看法。    一、处理好总体计划与个体计划的关系    复习要有系统的、科学的计划。既要有教师根据班级的实际情况制订出总体计划,同时又要有每个学生根据自身的特点制订出的个体计划。总复习之前要安排准备课,在准备课上,教师要把班级的总体复习计划介绍给学生,同时要强调教师的指导很难照顾到不同知识结构的学生,难免“好的吃不饱,差的吃不了”。学生如果不制订出自己的复习计划,不设定自己的目标,只是“亦步亦趋”地跟着老师走,就会因不能查漏补缺、有的放矢而影响整个知识体系的形成。    对小学生来说,给自己制定复习计划,自然有一定的难度,特别是“差生”,难度更大。这就要求教师要分类指导,尽量做到逐一指导,也可让学生拿出自订计划进行小组交流。指导学生制定计划时,要尽量做到在内容和时间的安排上与总体计划保持同步,如果差别太大,二者就会相互抵触。在复习过程中,要把主动权交给学生,保证学生有足够的时间和精力完成自己的计划。    二、利用学习合作小组进行以“优”带“差”    根据学习成绩,结合学……
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