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在合作课堂中提高数学学习的有效性

[小学数学论文]    
     总之,课堂合作是学生参与教学并实现自我教育的好方法.组织学生开展课堂合作是体现新课程标准中提出的改变以往单纯地依赖模仿记忆的学习方式为动手实践,自主探索,合作交流的学习方式的最有效的手段.因此,在教学中教师要不断探索课堂合作的新形式、新思路.
合作课堂是利用学生的自主学习、合作学习、学习反思与提升作为重要途径,努力提高教学的有效性.真正的合作学习是以教学目标为导向,以异质小组为基本组织形式,以教学各动态因素的互动合作为动力资源,以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系.依据这一理论,由现实教学出发,我从以下几个方面来谈谈如何提高小组合作学习的有效性.
  
  一、进行合理分组
  
  合作学习的代表人物约翰逊指出:“教师一切课堂行为都是发生在学生这一同伴群体关系的环境中的 .在课堂上,学生之间的关系与任何其他因素对学生的学习成绩、社会化和发展都更强有力.”因此,合理分组对小组合作很重要.合作学习宜采用“组内同质,组间异质”原则进行分组,这有利于教师的分类指导和管理,更有利于使不同层次的学生得到不同层面的发展.每个小组4~6人为宜.这样,由于注意了学生的合理搭配,真正做到“异质” 的组间互补,使不同层次的学生得到不同层面的提高,同时使学生在学会个体合作、群体合作等方面的素质得到了培养.
  
  二、抓好自主学习
  
  我国教育者庞维国认为:自主学习是建立在教师意识发展基础上的“能学”,建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”,建立在学生掌握了一定的学习策略的基础上的“会学”,建立在意志努力基础上的“坚持学”.这就是说自主学习不是自由学习,更不是放任自流,学生的能学、想学、会学、坚持学是真正的自……
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