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国家基础教育课程改革中信息技术与中学课程整合的若干思考

[小学数学论文]     国家《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出:要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。作为基础教育课程体系中的一门基础课程,数学将如何实现与信息技术的整合,成为数学教育领域的一个热点问题。本文拟就信息技术与数学课程整合的基础、策略以及评价等几个方面作一些理性的思考。
    一、信息技术与数学课程整合的基础
    信息技术与数学课程的整合,是基础教育课程改革的一项基本要求。它是以信息技术与数学科学之间的内在联系为基础的,也是基础教育改革和社会发展的必然结果。
    1、数学基础
    信息技术与数学有着不可分割的依存关系。首先,信息技术来源于数学的应用。“信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、交流、应用的手段和方法的体系。”(张定强,2003) 它是以信息论为基础的信息科学的技术性表现形态。信息科学是一个包含着信息论、控制论、电子和自动化技术、计算机、仿生学、人工智能等领域的综合性学科。作为信息科学基础理论的信息论,是一门应用数学,它是借助于概率论与数理统计方法来研究信息处理和信息传递的。作为信息科学技术手段之一的计算机技术,也是数学与工程技术结合的产物。它本质上就是一种抽象的数学模型,是建立在二值逻辑基础上的推理系统。因此,可以说,没有数学就不可能有信息技术的产生。离开了数学,信息技术将成为无源之水,也就谈不上发展了。
    与此同时,信息技术的发展、计算机技术的广泛应用也为数学注人了新的活力。一方面,信息技术的发展不断地提出了许多新的数学课题,产生了……
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