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新课程实践中的“三个关于、八条建
多元智能理论在《空间图形性质的应
把握新课程教材,提高教学有效性
谈数学教学中的研究性学习
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利用信息技术研究函数图象的变换
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例谈TI图形计算器与高中数学教学的
运用图形计算器助学、导学、促学
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新课程实践中的“三个关于、八条建议”

[小学数学论文]    

  浙江省高中新课程实验已过一年,在课程实验中我们的课改先行者有着许多酸甜苦辣与体会,这无疑是新课程实验中难得的经验与财富.笔者曾参加宁波市教研室组织的在宁海与奉化溪口的两次新课程研讨活动,倾听了广大一线教师的心声,参加了在杭州省委党校和舟山中学的两次省级培训,聆听了专家的指导,现结合活动中的所见所闻谈谈自己的学习体会,一来可以作为新课程第一届教师高一教学的实践总结,二来可以为新一届高一教师传经送宝.
    

一、摆正“课标”、“意见”、“教材”的位置,逐渐体现课标理念
    

不可忽视的“课标”,是课改的方向
    

《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《课标》)是由教育部制订的纲要性文件,从课程基本理念、设计思路、内容标准、实施建议(教学、评价、教材编写)等方面进行了阐述.它是教材编写、教学组织、考试评价的重要依据,是课程改革实践的方向.
    

在《课标》框架下,目前出现了“一标多版”:人教A版、人教B版、苏教版、北师大版、湘教版和华师大版等,教材编写的风格各不相同,教材在把握课标方向、领会课标精神上存在着差异.我省统一采用的是人教A版,在教学中我们也借鉴和学习了《课标》框架下的其它版本教材如:苏教版,在教材对比中发现“一标多版”下的两种教……

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