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充分调动学生学习数学的主动性

[小学数学论文]      中学数学教学是一项繁重的智力活动,如何在具体的实施过程中,让老师充分发挥主导作用,让学生体现主体意识,提高数学学习效率,是我们数学教师必须面对的一项课题,特别是当今大力提倡“素质教育”,新老教材交替,在学生水平参差不齐、层次高低有别的情况下,如何让学生在自己现有层面上学有所得,是我们每一位老师应该深入思考的问题。在过去的一段时间里,我们在这些方面做了一些探索,希望能对大家有所启迪.
    一、注重实际,切实发挥课堂效益
    面对学生较差的基础水平,我们提出了“注重实际,切实发挥课堂效益”的教学原则,即“注重学生实际,注重教材实际,注重课堂实际,注重教师实际,注重高考实际,分层教学,有的放矢,让每一个学生在自己现有水平上有所提高”,
    注重学生实际,这一条不难理解,每一个班都有不同程度的学生,如何让每一个学生都学有所得,这对教师的教学水平是一个考验,我们的做法是:抓两头,带中间!特别是差生,学习对他们来说本来就是“苦差事”,如果在课堂上不注意这部分学生的学习状况,他们就会越发丧失对数学的学习兴趣,就可能导致他们“破罐子破摔”,而随着招生制度的改革,这部分学生中的多数通过努力冲一冲还是很有希望的,相反,如果这部分学生真的成为班上的“累赘”,那势必增大负面效应,甚至给班上的正常教学造成很大的障碍,因此我们的每一节课总会有适合他们的例题和练习,而且在这些较为简单的题目中尽量给他们表现的机会,并及时给予表扬,让他们有成功感,逐步恢复学习数学的兴趣和积极性。
    注重教材实际,一是针对当前统编教材向新教材转型的实际,二是针对当前名目繁多的复习资料如何取舍的实际。针对高三数学复习资料中对不同层次的学生而言详略不当的情况,需要教师针对不同层次的学生认真对待,统编教材中“三角……
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