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让“情境教学”走进新课程

[数学建模小论文]    一、生活情境中“找”数学
    新课程十分强调数学与现实生活的联系，在教学目标中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
    如在教学“两位数加整十数、一位数”时，我创设了这样一个情境：
    师：小朋友，你知道我们家乡有哪些风景区吗？
    生1：天目湖
    生2：南山竹海
    生3：平桥石坝
    师：这个星期天，学校准备组织我们小朋友去天目湖玩呢！怎么去呢？
    生：可以坐车去。
    师：现在，有三辆车，（示主题图）大客车45座，中客车30座，小轿车3座。我们班小朋友坐哪两辆车去合适呢？
    从而引出45+30，45+3。从生活中来的数学才会是“活”的数学，有意义的数学。本班有46人，我充分利用这一实际情境，从中发现数学问题，这样可以唤起学生亲近数学的热情，激发学生学习的兴趣，让课堂真正成了生活化的课堂。
    二、在游戏情境中“玩”数学
    低年级学生对大量的巩固练习不感兴趣，容易产生厌倦心理。在教学中创设一些新颖的游戏情境，把练习的内容寓于其中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果。
    如在教学“多些、少些、多得多、少得多”后，和学生一起玩猜数游戏。
    师：老师心里想了一……

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投稿人：jhhj

最后编辑：佚名

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