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把数学课堂还给学生

[数学建模小论文] ［摘要］传统的小学数学课堂教学以“授哺式”、“告诉式”为主，教学视野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱。在新的课程理念下，我把“平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、关爱”这些人文因素注入课堂时，获得了这样的体验：学生“动”起来了，生命活力焕发出来了；焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。把数学课堂还给学生正是我身体力行的不懈追求；实现学生课堂学习行为的转变：变被动接受为自主学习，变教师讲述为学生操作，变个人学习为合作交流，变统一模式为发展个性，也正是把课堂还给学生的最终目标体现。这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。她包蕴着三大理念：生活性、发展性和生命性；于是，“精神放松，形体自由，活而有序”成为我努力追求的课堂景观。　　［关键词］课堂学习行为自主学习实践操作合作交流发展个性　　一、背景　　在传统的小学数学课堂教学中，老师负责教，学生负责学。这种“授哺式”、“告诉式”的数学课堂教学，可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱（即所谓的教学视野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱）。由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象；造就的学生在很大程度下丧失了“学”的独立性和独立品格，自学能力低下。　　针对这一现象，我国著名学者黄克剑先生曾指出：“施教者和受教者，都是一个个活生生的人。教育不是既定划一的笔墨，用划一的教材和方法，把受教者加工成划一的‘标准件’；而是尊重受教者各自独特的天赋、气质、秉性、趣味，以对于他们各自说来最恰当的方式，把他们成全为合于他们天性而又富于人文教养和创造精神的人。”黄先生的这一观点正与新课程理念不谋而合。新课程强调：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通，相互启发，相互补充。在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰……

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投稿人：jhhj

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