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关于数学课堂提问的几点思考

[数学建模小论文] [摘要]：课堂提问是一种最直接的师生双边活动，数学课堂提问必须遵循科学性、层次性、兴趣性、双边性原则，要善于用提问培养学生的兴趣、控制学生的注意力、拓展学生的思路、强化学生的认知。[关键词]：数学课；提问；层次性；兴趣性；双边性一、数学教师课堂提问行为分析课堂提问是一种最直接的师生双边活动。它常常是教师通过最初的提问引导出学生最初的反应和回答，再通过相应的对话和交流，引出教师希望得到的答案，并对学生回答予以分析和评价，课堂提问的作用在于：第一，可以获得教与学的反馈信息。教师通过回答可以检验教学目的是否达到，学生通过回答可以了解自己是否掌握所学内容。第二，可以激发学生在教师的启发下利用已获得的信息，主动地开展联想，积极思维。第三，培养学生的数学交流能力。通过师生之间对话交流可以培养学生的语言表达能力，促进师生之间的情感交流。但长期以来，许多数学教师对数学课堂提问的策略和原则缺乏研究和探索，使课堂提问流于形式，表面上看有问有答，实际上提问对学生学习兴趣的培养和激发，学习能力的培养和发展，学习潜能的挖掘和开发作用不大。具体表现在以下几个方面：1、不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼。2、重结论轻过程，只讲究回答错对而不作具体分析，或常常用优生的思维代替全班学生的思维。3、抢时间赶进度，不安排学生应有的思维空间。教师的问与学生的答缺少“时间差”，导致师生思维的不同步。4、忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大随意性，导致课堂上“启而难发”的局面。5、教师缺乏对学生的深入了解和全面分析，所提问题没有针对性，导致课堂上“卡壳”现象，出现“问而无答”的局面，最后只得教师自问自答。6、课堂上大多数是教师问，学生答，缺少学生问，教师答的场面。为……

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投稿人：jhhj

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