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走出“生活化数学”的误区

[数学建模小论文]    摘要:数学学习应紧密结合生活实践,但应有度,不可过于沉迷其中,走向另一个极端。关键词:生活;数学;误区    《新课程标准》(实验稿)明确指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”为此,教师在新课程改革实验中常常把生活实践当作学生认知发展的活水,把数学学习与生活实践紧密“联结”起来,让学生在数学学习与生活实践的“交互”中获得直观经验,感受数学学习的意义,从而激发学生学习数学的欲望,这无疑是一种有效的教学改革和尝试。但是,值得我们注意的是,现在的课堂教学又走向了另一个极端,即只关注其现实性和趣味性,却忽视了数学教学的目的性、实效性和客观性,将数学作为单纯的生活叠加,致使数学教学走入了极端“生活化”的误区。笔者就近来听课中的一些教学实例,略叙管见,与各位同仁共同探讨分析。    一、走出“喧宾夺主”的误区   【案例1】〓找规律    一位老师上三年级《找规律》一课(人教版实验教材),为了让学生在生活中学习数学,在生活中寻找搭配的规律,进行了如下的教学设计引入:周一的菜谱(肉丸子、白菜、冬瓜)让孩子们按一荤一素搭配起来,使学生能初步理解搭配的意义。展开:周三的菜谱(排骨、鱼、青菜、豆腐、油菜)让孩子们按一荤一素自由地搭配,在搭配的过程中体验有序搭配的必要性与价值,从而使学生产生有序搭配的内在心理要求。 巩固:周五的菜谱(荤菜:肉丸子、虾,素菜:白菜、豆腐、冬瓜)让孩子们说一说,有哪几种搭配方法,并想一想一共有几种。应用:超市购物(选一瓶饮料、两样主食、三样副食)评析:毋庸置疑,本节课应该说具有了浓浓的“生活味”,学生始终在具体的生活情景中学数学,教师上得热闹,学生学得开心。然而,我们细细品味一下就会发现,学生汇报时,常常把荤菜和素菜混淆起来,选择和搭配菜谱时,把主要精力都用在思……
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