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“读懂教材”——实施有效的数学课堂教学 |
[数学建模小论文] 《基础教育课程改革纲要》指出:“教材是教学内容的重要载体。教材对于教师和学生的发展要具有拓展性,应有利于引导学生探索、发现、质疑,开阔学生的视野,丰富学生的学习经验。教师不能只成为课程实施的执行者,应该成为课程的建设者。教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,设计适合学生发展的教学过程。” 那么,作为一线教师又该如何“读懂教材”,开展有效的课堂教学实施呢?下面结合教学中的案例笔者谈谈对此问题的思考。 长期以来,教师只习惯于“教”教材,对教材的使用不敢越雷池半步。新课程无论在课程设置、课程内容及教材编排方式的更新上,都给教师提供了广阔的创造空间。这就要求教师在课堂教学实施中,不仅要研究教材,更要研究自己的学生,了解他们的生活经验,熟悉他们已有的知识背景。 但是,有些教师不知道如何做才是“读懂教材”,达到有效地创造性使用教材,仅肤浅地理解为等同于“部分内容的更换”或“个别活动的变化”、“改造一些情境”等,把关注点放在更换教材内容、变化活动设计、改造情境,忽视了对编写意图的深刻理解、有效利用课程资源等其他因素,出现了对创造性地使用教材地片面理解和盲目追求。北师大版小学数学教材给教师留下研究和开发的空间,教师可以根据教学内容和自己学生的实际情况创造性地使用教材,实现教材所体现的课程目标。 如何创造性地使用教材,正如孙晓天、刘可钦教授所说,可以在以下几个方面得到体现:当教材中呈现的问题情境与当地学生生活实际相差较远时,教师可以将其换成学生熟悉的事物;当教材提供的学习内容、数据信息等与本班学生实际状况有差距时,教师可以做适当调整;当教材安排的课时对本班学生来说过快或过慢时,教师可以结合本班实际调整自己的教学进度。当然,这些调整与变动是建立在对教材的研究、对……
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投稿人:ad520 |
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