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问题情境:计算教学的活力源泉

[数学建模小论文]    南京东方数学教育科学研究所/楚平
    数学问题情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的刺激性的背景材料,是产生数学概念、提出和解决数学问题的条件。创设数学问题情境就是通过呈现刺激性的数学信息,以引起学生学习数学的兴趣,激发学生的好奇心和求知欲,产生认知冲突,诱发质疑和猜想,从而使学生自主地发现、提出和解决数学问题。从辨证的角度看,数学问题情境只是一种教学的呈现方式,是一种形式,其中蕴含的数学问题、数学知识、数学思想方法才是内容。数学问题情境的设计只有做到内容与形式的和谐统一,才能诱发学生的问题意识,并为学生解决问题提供相应的信息和依据,才能引发学生的好奇心和求知欲,产生质疑、提问的冲动,产生主动参与数学活动的积极情感。苏教版小学数学课程标准教材在数的运算教学内容的编排上,作了以下几方面的努力。
    一、选择学生熟悉的、感兴趣的素材,激发学生探索数学知识的欲望
    从心理意义上讲,创设问题情境的目的在于激发学生的学习兴趣,唤起学生对知识的渴求,使学生在数学学习的过程中始终伴随着一种积极的情感体验。小学生对数学学习活动的热情和积极性,一定程度上取决于他们对学习素材的兴趣。现实的、有意义的问题情境容易激活学生已有的知识和经验,调动他们的学习策略和机智。所谓“现实”并不单单指跟真买世界相关联的生活真实,还包括在学生的心智中可以感受或想象的其他事实。“有意义”是指学生能够体验(感受和想象)问题情境中所蕴含的数学信息,并能够投人到有效的数学活动中去。具体地说,教材主要从以下四个方面选择素材,创设计算教学问题情境。
    1.学生自身的生活现实
    生活现实是指学生亲身经历的生活真实,包括学生的家庭生活、学校生活和社会生活,是学生经验系统中最亲切……
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