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例谈数学教学中创新思维的培养

[数学建模小论文] 　有份报纸写到：一位教师在课堂上描述上海浦东开发引起的变化时，特别指出：纵横交错的“地铁”给人民的生活和学习带来了极大的方便，这时有一位学生在座位上发出一声感叹：如果有“天铁”该多好啊！课堂上一阵骚动，老师脸色一沉，瞪着他说：“就你能！”课堂里顿时安静下来。类似情况在我们的教学　中并不少见。然而，如此做法将会把一个设计师的梦想从此打破。　　从这里我看出了创新思维是不可忽视的，尽管创新思维的火花是那末的微小，但决不能认为孩子的创造是“乱想”而批评他，这样创造的嫩芽就会被扼杀。因此说在数学教学中，培养学生的创新思维是必要的和有益的。　　下面就教学中几个简单的实例阐述如下：　　一、灵活运用教材，激发创新火花。　　有时在教学中一个小小的改动，引导学生从不同侧面展开联想，开拓思路启发他们探求多样的解法，从而可以促使学生积极主动的发展。　　例如：五年制小学数学第九册《倒数的认识》课后有这样一道应用题：3/4×（）=（）×4/7=5/6×（）=1。课上我对此题稍加改动，去掉最后一个等号，使之为；3/4×（）=（）×4/7=5/6×（）。这样一改，这道题就拥有了无数个答案，不仅可以巩固学生对“倒数意义”这一新知识的理解，而且可以唤起学生对旧知的回忆。同时还可以为下一单元分数除法的学习做好知识迁移的准备。然而，我认为最重要的是能启发学生运用转化、迁移的数学方法，灵活的运用所学过的多种知识创造性的解决同一个问题，更有效地训练学生的创新思维，培养学生的创新能力。　　不出所料，题一出现，学生首先根据“倒数的意义”进行填空，使每两个因数的积都等于1，3/4×（4/3）﹦（7/4）×4/7﹦5/6×（6/5），当大多数学生都以为大功告成时，还有一部分学生的手还举着，他们迫不及待地说：“老师，我在每个括号里都填0”、“老师，我让每两个因数的积等于2”、“老师，他说的不行……

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投稿人：jhhj

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