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[会诊课改新课堂] 如何保证学生主动
让数学课堂成为培养学生创造性思维
联系生活实际 让数学生活化
让CAI“畅游”于课堂教学之中
小学数学课堂教学中小组合作学习存
怎样将小组合作学习落到实处?
小组合作学习中学生习惯意识的培养
《小数的性质》说课
“认识图形”教学实录与评析
谈教育案例
小学数学课的备课改革刍议
教学案例---“今天我当家”
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《乘法的初步认识》说课设计
学生在数学学习中的认知投入和情感
多媒体课件在《除法的初步认识》中
多媒体课件在加、减法含义教学初的
落实“三维目标”的尝试(参赛)
语文新课程标准
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[会诊课改新课堂] 如何保证学生主动参与

[数学建模小论文]    美国教育家彼得克莱恩说:“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”学生要实现主动发展,参与是基本的保证条件。然而,专家提醒,教师在教学过程中,不能只满足于学生表面的、形式上的参与。  记者日前在新课程教改实验区某学校听课时发现,一个班40多个学生中有14个学生没有机会发言,而个别学生却发言8次。小组讨论时,有的学生抢着发言,有的学生却一言不发,甚至脸上连一点笑容都没有;有时一个学生发言,其他学生不认真倾听,而是各说各的。实际上,在多数课堂教学过程中,学生缺乏实质性参与,合作学习的价值没有体现出来。   据有关专家介绍,目前在新课程教改实验区,有的教师在课堂上依然采用简单的问答式,一问一答,学生好像忙得不亦乐乎,但实际上学生的思维仍在同一水平上重复;一些课表面上看热热闹闹,学生能准确地回答教师提出的问题,但很少有学生提出自己的见解;表面上看是师生互动,实际上是用提问的方式“灌”,直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来,是非常值得注意的一个问题。   什么是参与?每一个学生都发言就是参与吗?专家的观点是:“应该说,站起来发言是参与,但从表面上看,是一种行为的参与,关键要看学生的思维是否活跃,学生所回答的问题、提出的问题,是否建立在第一个问题的基础之上,每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极,是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态,思维的状态,不能满足于学生都在发言,而要看学生有没有独立的思考。”   厦门教育学院教师叶水湖曾作过两节课的比较。一节数学课,讲的是《三角形的认识》,整节课教师提了107个问题,教师问,学生答,看起来气氛热烈,学生回答得也不错,但没有一个问题是学生主动提出来的。另一节一年级的数学课,讲的是《数的加减运算》,课堂上老师用多媒体显示一幅动画情景,让学生就画面上的情景自己提出问题,解决问……
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