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小学数学应用题教学的思考

[数学建模小论文]    小学数学应用题教学的思考
    123数学网  http://www.123maths.com
    四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋  小学新的《课程标准》不独立设置应用题单元,取消对应用题人为分类。而是分学段目标中将解决问题与知识与技能、数学思考及情感与态度并列,分学段提出了具体的要求。实现解决问题目标的基本课程渠道之一是应用题的教学改革。在数与代数的内容中,要重视学生的解决问题活动,使学生逐步建立数感,发展数学思维的能力。  《课程标准》提出的具体要求主要包括:结合具体情境,体会四则运算的意义;用数学的眼光观察世界,提出各种问题;能灵活运用不同的方法解决生活中的简单数学问题,并能对结果的合理性进行判断;在实际情境中理解什么是比例问题,并能解决简单的问题;探求给定的事物中隐含的规律和变化趋势。  一、让学生经历数学概念形成的过程,从现实背景中体会和抽象数学模型,探索数学规律  《课程标准》的总体目标中提出,要让学生经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程,掌握数与代数的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题。经历数学是作为数学学习的过程目标,是指在特定的数学活动中,获得一些初步的经验。让学生经历就必须有一个实际情境,学生在实际情境中通过活动体会数学、了解数学、认识数学。  数学本身具有抽象性,但数学所反映的内容又是非常现实的。学习数学的过程不只是让学生记住数学现实,还应当让学生形成数学意识,建立数感。要培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。了解数学的价值,认识数学与生活的密切联系。因此学生经历数学的过程,在现实背景下感受和体验数学,探索数学模型应当成为数学课程的目标。  要学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程,经历数概念产生的过程,就要给学生提供现实的背景,使学生有机会去体验,有机会去认识。如,认识小数概念时,让学……
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