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智慧出在手尖上
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在一年级数学教学中培养学生合作学
联系生活实际,提高课堂教学效率
浅谈小学数学教学中创新能力的培养
新课程标准下的课堂
浅谈在数学教学中探究性学习问题的
尊重和欣赏是教学成功的金钥匙
提高小学数学课堂教学效率的探讨
把激励教育运用于小学数学教学之中
谈高年级教学中培养学生的创新思维
培养学生用“联系”的方法学习数学
在小学数学课堂教学中如何培养学生
初中数学学习指导的实践与研究
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使学生真正成为学习的主人
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智慧出在手尖上

[数学建模小论文]    数学教学过程是一种特殊的认识过程。在这个过程中,学生所要认识的数学知识虽然是人类已知的,但对学生来说,却是新的,未知的,他们学习时仍然要经历一个由不知到知的认识过程,因此,不能单靠记忆现成的数学结论来完成,特别是其中蕴涵的数学思想,方法和数学思维品质,很难从现成的数学结论中获取。所以,在教学中不仅要求学生掌握抽象的数学结论,更重要的是培养学生具有主动参与,勇于探索创新的学习能力。要改变以往在低年级课堂教学中学生默默观看,教师忙忙碌碌操作演示的被动学习模式。引导学生动手操作,培养学习兴趣,主动探索,在多种感官的协同下有所发现,有所收益。
    一  动手操作能激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学“
    心理学研究表明,人在情绪低落时的思维水平,只有情绪高涨时的而分之一。因此,在教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣,使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态,从而打开思维的闸门。那么,如何激发学生的学习热情,调动学生的学习动机呢?布鲁纳说得好,“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”而动手操作,正能达到这一目的。
    例如,在教学“三角形内角和”时,课前让每个学生准备一张正方形的纸片,一张锐角三角形的纸片,一张钝角三角形的纸片,一把剪刀。一上课,就指出:“今天我们学习三角形内角和,看谁能利用自己手中的学具通过剪、拼、折等方法,发现三角形的内角和是多少度。”允许学生自由讨论。学生听后,都积极思考,认真剪拼。不一会儿,有的学生小声议论:“好象等于180度。”不少学生争先恐后的举起了自己的小手,都希望第一个把自己的发现告诉大家。有的说:“我把三角形的三个角剪掉,拼成平角,平角是180度,所以,我认为三角形的内角和是180度。”有的说:“我与他的方法不一样,我把正方形纸片沿着一条对角线剪开……
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