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数学源于生活、用于生活
数学课程标准解释之一
新理念下的备课十要
走进新课程,引领学生学习方式的变
发展性学习评价方法的探讨
浅谈教学情境设计在初中化学教学中
走近学生,走近真实的课堂教学——
浅谈中小学教育信息化建设
语文教师的四读
以2004年度诺贝尔奖项获得者为背景
让初三数学总复习与素质教育相接轨
浅谈英语课堂教学中学生自主学习和
浅谈短跑中协调放松能力的培养
浅析农村学校体育的状况
浅谈高中学生的学习心理问题及其调
在音乐活动中促进幼儿主动学习的新
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浅谈在结构游戏中对幼儿进行社会环
浅谈科学教育活动的提问方式
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数学源于生活、用于生活

[数学建模小论文]    《数学课程标准》指出:“数学教学,应从学生已有的知识经验出发,让学生亲身经历参与特定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索,合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行解释和应用。”基于此认识,我认为在新教材的教学中,应体现以下几点:
    一、 源于生活,创设轻松愉快的学习情境
    苏霍姆林斯基指出,教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦。因此,我们的教学应营造一种轻松愉快的情境,使学生乐此不疲地致力于学习内容。
    数学离不开生活,生活中处处有数学。在教学中,以教材为蓝本,注重密切数学与现实生活的联系,创设轻松愉快的数学情境。
    现实的学习情境,可以激发学生学习数学的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,诱导学生积极思维,使其产生内在学习动机,并主动参与教学活动。如教学“认位置”,以学生眼前的教室为情境,为学生提供了一个观察生活中人与人、人与物、物与物之间位置关系的场景,让学生在从指定观察到自由观察、换位观察的过程中不断加深对知识的认识和理解,使他们不光会表述物体间的位置关系,还能感受到物体间位置关系的相对性,从而使学习变成一种主动探索的过程。
    心理学研究表明:比起现实情境来,幻想的情境更能激发学生丰富的情感,给他们带来深刻的内心体验。儿童最富于想象和幻想,儿童的世界最是千奇百怪、色彩斑澜。儿童感兴趣的“现实生活”,成人常常不可理喻,就像教材中的“小兔采蘑菇”、“青蛙跳伞”、“小蜜蜂采蜜”等,我们认为不合逻辑常理,孩子们却兴趣盎然。因此,我们需要保有一颗纯真的童心,善于从儿童的生活经验和心理特点出发,努力避免成人化的说教,这样,才能捕捉到一幅幅令他们心动的画面,设……
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