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关注课堂的错误生成

[数学建模小论文]    有些教师在课堂教学中很害怕学生出错，他以为学生出错了，那是自己教得不好。还有些教师往往忽视了学生提出的错误问题，或是怕影响课堂的教学而随便带过。我觉得这些都是不可取的，课堂教学本来就是师生的互动过程，如果教师因害怕学生出错就一步一步的，小心翼翼的进行分析及引导，整堂课在教师的控制下进行得很顺利，学生表现很积极，课堂气氛很活跃，似是一堂不可挑剔的好课。但是细细品来，又是另一番感觉了，整堂课没有新的生成，都是教师原先早就设计好的。显然也就没有了学生积极的思维碰撞和思想的交流，其实整堂课已经失去活力了。所以，我们要关注课堂的生成，哪怕是错误的。李国良专家曾说过，要让学生学得好，就要故意让他出错。可见课堂的错误生成也是好的教学资源。
    一、关注课堂的错误生成，可以培养学生良好的思考习惯。
    有一部分学生在解决问题的过程中，基于模仿，安于现成，欠缺思考，解决问题时出现的错误很多。所以教师在课堂的教学中，要关注课堂的错误生成，抓住错误的生成，积极引导，培养学生良好的思考习惯。
    例如：我在教学运用圆周长计算公式解决生活中的实际问题时，我甩动系着绳子的小球让学生观察。如果手到球的这段绳子长是15cm，试求甩小球形成的圆的周长。我没有让学生进行讨论，也不特意去强调15cm是半径还是直径。学生很快就完成了，但是，我发现大部分学生没有思考题里交代的15cm到底是半径还是直径，
    应选用哪个公式合适。习惯于死套公式，选用公式C=∏d的同学比较多。有的学生拿不定主意，选这个公式而后又选另一个公式。我选出了几个答案错误的学生在黑板上完成，并让他们说出自己的想法，然后再经过分析，讨论，交流，最后让学生总结出在解决问题过程中应该注意的一些问题。这样，学生在解题时就会慢慢养成思考的习惯。
  ……

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投稿人：wc189

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