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| 小学数学“指导－探究”教学 |
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当前，学校在推进课改的过程中，数学课程存在着内容总量偏多与探究教学费时较多之间的矛盾。为切实解决这一问题，“指导－探究”教学是一个很好的尝试。 “指导－探究”教学是在教师的指导下，以学生独立学习和合作讨论为前提，以学生已有的知识经验和生活经验为基础，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的一种学习活动形式。 一、“指导－探究”教学应建立在学生对数学学习的兴趣基础之上。 兴趣是最好的老师。教师要充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学习兴趣，调动学习积极性。这是进行“指导－探究”教学的前提。例如在教学“年、月、日”时，提出问题：“王力今年12岁了，却只过了3个生日，这是为什么呢？”这样就使学生产生了悬念，他们强烈的求知欲已经成为一种“自我需要”，这时让学生取出准备好的年历，在教师的指导下，以小组合作的方式进行教学，就会收到良好的效果。 二、小组合作探究是一种较好的形式。 要完成新知识的“认识－理解－掌握－应用”这一学习过程，就要充分发挥教材的示范作用和学生间的相互启发作用，更要注意让学生合作动手操作，探求新知。在教学“长方形、正方形面积的计算”时，让学生将平时收集到的鞋盒、烟盒等物品取出来，每四个人为一组展开探究，动手将它们剪开，观察一下这些立体形体的面有几个？它们之间有什么特点？与我们以前所学过的图形有怎样的关系？通过动手操作与合作探究，使枯燥的学习趣味化，静止的问题动态化，从而更易于理解与掌……
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| 投稿人：pjnj |
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