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放飞学生心灵,让其自主发展
打磨细节提升学生数学素养
重视学生源自生活的数学问题意识
孩子们,将你的小车开起来
小学数学评价探索
小学数学例题的开放
数学教学中进行德育渗透的点滴尝试
多媒体在小学数学教学中的运用
浅议小学数学探究性学习的开展及应
课堂中创设愉悦的教学氛围让学生自
构建知识平台,展示学生风采
促使探究,让学生自主参与学习
对《圆柱的认识》两种教法的思考
简析“情境教学法”
关注身边的数学问题培养学生的学习
我们需要怎样的教学细节?
初探运用现代信息技术,整合小学数
浅谈在数学课堂中开展自学探究活动
构筑小学数学探究式学习的平台
智慧就在孩子们的手上
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放飞学生心灵,让其自主发展

[数学建模小论文]        “在中国的课堂,只见所有的孩子都是腰杆挺直,双手背后,双脚并齐。老师讲课的时候,学生们鸦雀无声;老师提问的时候,学生们无声地举手的姿势都是统一规范的。这样的场面犹如到了军营一般。在让人感到神圣与威严的同时,也让人感到巨大的压抑和束缚。”这是美国教育工作者看到我国教育现状所讲的话。反思我们的数学课堂教学,教师对学生的种种束缚,已把他们年轻的心灵破坏得“千疮百孔”,学生没有个性的张扬,没有人格的塑造,更没有主体的回归。“以人为本”是新课程的核心理念。新一轮课程改革为数学教学指明了方向,即应着眼于开放,唤醒学生的开放意识,使数学教学真正走向学生的内心,滋养学生的心灵,促进学生的全面发展。
        一.以生活实践为基础,开放学习内容,放飞学生心灵。
        美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”数学源于生活,学生身边就蕴藏着许多熟悉的新奇有趣的内容,是数学教学的“活教材”。《数学课程标准》强调:“数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点,使学生感受数学与现实生活的联系,感受数学的趣味和作用,增强对数学的理解,增强学习和应用数学的信心”。因此,教师应为学生提供熟悉的生活情境、感兴趣的事物、可操作的材料等,作为学生探索的对象或内容,使学生体会到数学就在身边,使数学教学具体、生动、直观形象。如,捕捉“生活现象”引入新知:让学生人人都来分物品(课前收集),要求分的一样多……又如,联系“生活画面”探索新知:围绕 “今天我当家”这样一个小主题,根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等具体事情,结合钱、时间、如何安排等具体情况,设计了一系列的数学方程应用题--如何统筹安排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜……还可以设计“生活情景”、“实地……
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投稿人:pjnj     最后编辑:ff44
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