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数学教学中的“注意”浅议

[数学建模小论文]      
    

一、注意与学习

注意是一切心理活动不可缺少的要素,直接影响着学习活动的效率和效果.注意力集中,大脑皮层就产生相应的优势兴奋中心,同时其他部位相对处于抑制状态.只有进入优势兴奋中的事物,才能被及时并清晰地感知、理解和记忆.注意的反面是分心,即注意力不集中,大脑皮层出现多个兴奋中心,相互干扰,影响学习.选择性是心理活动的一种基本特征,只有被选择的事物,才能引起人们的注意.根据注意的发生是否自觉和有无意志努力的参加,注意可分为无意与有意注意两种.无意注意的发生是被动的,没有自觉目的,也不需作主观上的意志努力.引起无意注意的原因,或是个体产生了直接的兴趣,唤起了特别的情绪;或是受到了特别的刺激,产生了警觉.有意注意的发生是自觉的,有目的的,并需作出一定的意志努力.引起有意注意的事物都是个体有间接兴趣或间接需要的,有的学生对数学学习并无多大直接兴趣,但考虑到学好数学的重要性,就能积极地去学习它,对学习产生了高度的有意注意.无意注意和有意注意都是教学中需要重视的.
    

数学学习过程是一个复杂的认知过程,既需要智力因素的直接参与,也需要非智力因素的推动和支持.这其中,注意发挥着十分重要的中介作用.一方面,注意影响着个体对数学对象感知、思维、记忆的效率和效果;另一方面,非智力因素的动力作用主要是通过增强相关的注意而发挥的,离开非智力因素的推动和支持,就难以产生高度集中并且稳定的注意.因此,教学中既要研究感知、思维、记忆等心理过程中集中注意力的具体策略,又要重视发挥非智力因素的动力作用.
    

二、无意注意与有意注意相结合,提高并稳定学生数学学习的注意力

无意注意的发生通常取决于刺激物的特点,控制得好可以促进教学,……

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