[数学建模小论文]
一、以启发为指导,坚持知、情并重
首先让我们看一看运用谈话法教学“异分母分数加减法”的两个片段:(一)师:①同分母分数加减法怎么计算?②什么叫通分?通分的方法是怎样的?
生:(略)
师:今天我们学习“异分母分数加减法”,分数的分母不同,能不能直接加减?
生:不能。
顺:所以计算异分母分数加减法,一定要先通分。
(二)
师:先请大家口算两道题:①3/6+2/6=②8/10-3/10=生:(略)师:这两道题中哪些不是最简分数,你能把它约成最简分数吗?
(随着学生的回答,教师板书:①3/6+2/6=1/2+1/3;②8/10-3/10=4/5-3/10)师:(用纸将等号左边的式子盖住,指着右边式子)这是我们今天要学习的异分母分数加减法(板书课题),现在请大家思考两个问题:①这两道题能直接加减吗?②怎样计算呢?
生:这两道题不能直接加减。
生:能讲讲你的想法吗?
生:分母不同,就是分数单位不同,分数单位不同,不能直接相加减。
师:有没有办法能使它们的分数单位统一起来,而原来的分数大小又不变呢?
显然,片断(一)以注入为指导思想,学生只能是被动地接受、记住结论。
片断……
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