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让学生生动、主动、自主地学

[数学建模小论文]
    一、铺垫导入
    1.听老师念应用题，然后让学生根据题意，分别说成一道文字题，再口答算式。
    （1）某村去年造林20公顷，今年造林25公顷。去年造林是今年和几分之几？
    （2）某工程队七月份修路20千米，八月份修路25千米。七月份修路是八月份的百分之几？
    师：同学们想一想，这两道题的算式为什么会一样呢？
    教师引导学生通过观察、比较、分析，明白“分数应用题”与“百分数应用题”的解题思路和方法是相同的。
    2
    2.讨论题：有的同学认为“3米比5米少─，也可以说成5米比3米多
    5
    2
    ─。”这样说对不对？为什么？
    5
    通过讨论，让学生明确：解答分数应用题时，关键要找准单位“1”的量，要分清楚是哪个数量与哪个数量相比较。
    3.补题导入。
    教师出示一道不完整的应用题：“一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷。”要求学生想一想：根据题中的已知条件，可以提出哪些求百分之几的问题？
    学生可能提出很多个问题，教师选择“实际造林比原计划多百分之几？”的问题，变成例3。然后揭示课题。
    〔注析：这个数学环节的设计，具有“活、实、趣”的特点：（1）听题答题，形式活泼；（2）诱导讨论，训练落实；（3）补题导入，新颖有趣。〕
    二、学习新知
    1.明确目标。
    师：看到例题和课题，同学们想一想，议一议，这堂课我们要学习哪些内容？达到什么要求呢……

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投稿人：fd4rtf

最后编辑：admin46

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