[数学建模小论文]
笔者针对当前中学数学课堂教学模式中存在的问题,探索出新的课堂教学模式——“自学演练课堂教学模式”(其教学程序为:课前预习、板演练习、指导自学、学生评改、教师讲评.详见《数学教师》,1996,7期),该教学方法是以问题的解决为动力,以习题的演练为主线,以能力的培养为宗旨,面向全体,充分体现了素质教育精神.本文拟从以下几个方面阐述它的特色.
一、预习作业有利于学生预习习惯的养成
在传统的教学方法中,指定家庭作业都是在新授课讲完之后进行的,然而,这不利于引起学生对教材的重视,不利于培养学生的自学能力.在教学实践中,我们都有这样的体会:希望学生能主动地学习,反复强调课前预习的必要性和重要性,但收效甚微,学生并不理解.追究其根本原因就是没有变教师的教为学生自觉的学,教师至力于“讲细讲透”,学生满足于“听懂听会”.而实际上,即使过去强调过三四遍的问题,有的学生仍不会解答.笔者在调查中发现,大约有80%的学生原先没有预习的习惯,是依赖于教师的讲授在被动地学习着.
演练法教学,作业的布置是在新授课前,要求学生课前独立思考、阅读教材,自觉主动地获取新知识,并对教材中及教师所提出的问题准备答案,为面向全班同学和教师板演自己思考的结果做好充分的准备.这就促使学生减少对教师的依赖性,积极主动地感知新知识,扩大并加深知识的广度和深度,把主动学习的愿望,变成主动学习的行动.因此,预习作业对促使学生主动学习,主动获取知识,是较为有效的.
演练法教学,由于板演、评改、精讲等环节,迫使学生去读书,去领会教材,在不断的探索中认识未知的知识.使他们充分体验到通过自学运用所学知识解决实际问题……
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