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《小数的性质》说课设计
小学生解答复杂应用题的困难原因分
关于表内乘除法口算教学的研究
以爱心激发学生学好数学的兴趣和信
《亿以内数的读法和写法》单元教学
注重思想方法训练提高学生数学素质
小学数学概念教学与思维训练
如何培养学生的口算能力
高等数学与小学数学的相天性
数学教学中的思想教育
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把小学数学教学纳入素质教育的轨道
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《函数(一)》教案形成与实验的报
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《小数的性质》说课设计

[数学建模小论文]      
    2.教材所处地位:本节是系统学习小数的开始,为后面学习小数四则计算做了必要的准备,起铺垫作用。
    3.教材的重点和难点:对小数的性质这一概念的理解是本节的难点,小数性质的应用是本节的重点。
    4.教学目标:(1)识记理解小数的性质;(2)根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。
    二、教法
    1.通过直观、推理让学生充分感知,然后经过比较归纳,最后概括小数的性质,从而使学生从形象思维逐 步过渡到抽象思维,进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
    2.采用快乐教学法,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极发言和敢于质疑,引导学生自己动脑、动手、动 口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习,使学生变苦学为乐学,把数学课上得有趣、有益、有效 。
    三、学法
    通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识,学会有顺序地观察问题、对比分析问题、 概括知识及联想的方法。
    四、教学程序
    (一)谈话法导入新课
    在商店里,经常把商品的标价写成这样的小数:手套每双2.50元,毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00 元分别是多少钱?(2.50元是2元5角,3.00元是3元)为什么能这样写呢?这是小数的一个重要性质,是我们今 天要学习的内容,并板书“小数的性质”。
    (二)讲授新课
    1.研究小数的性质
    (1)出示例1,比较0.1米,0.10米和0.100米的大小。
    首先让学生拿出事先准备好的米尺(10厘米以上),在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一……
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投稿人:fd4rtf     最后编辑:admin46
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