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我们需要什么样的课堂小结?

[数学建模小论文]    我们需要什么样的课堂小结?这是一节一年级数学“小统计”课。在巩固练习过后,教师问学生:“学了这节课,你从中学到了什么?”一时间,学生的回答可谓各种各样。有回答贴动物、贴水果、贴纸的;有回答贴的本领的,更有回答大象过生日的。显然教师的用意是通过提问,小结本课的知识点,可是学生却答不到教师的点子上。于是教师又问:“那么你学到了什么知识啊?”“学会了贴的知识。”学生中立刻有人这样回答。无奈之下,教师只好放弃了让学生自我小结的本意,自己手指黑板,小结本课的知点:“今天我们学了排一排、分一分、数一数,这些都是统计的知:望着这一幕,我陷入了思考:我们究竟需要什么样的课堂小结呢?  思考一为什么学生不能沿着教师的意图来小结?     本节课,教师设计的每个教学环节都是比较清楚的,而且各个环节又是用小动物们来庆祝大象生日,给大象送鲜花作礼物,而大象用各种水果招小动物们这样一个故事串起来的。特别是教师设计了森林里有一棵神奇的果树,上面长满了各种各样的水果,每个小组从布置在教室墙上的那棵神奇果树上摘自己喜欢吃的水果,贴到课前教师为其准备好的表格里。这个活动是十分有创意的。识。”    在这样的参与学习中,“贴”给学生带来了新奇,自然会让孩子印象深刻。而教师在教学前几节时,对板书“排一排”、“分一分”、“数一数”和“统计”只不过是让学生连续读两遍而已,并未强调。那么也就不必怪学生的回答不得要领了。     思考二:低年级的数学课有没有必要让孩子来小结、归纳数学知识     一年级刚入学的孩子,他们都是以直观形象思维为主,这从他们的回答中可以看出。一节课后留在他们脑中印象最深的是什么?并不是死板的知识点,而是有声有色的活动!新课程标准提出的数学总体目标中用得最多的一个词“经历”,数学是要让学生在经历 数学活动……
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