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关于课外作业和培养学习兴趣

[数学建模小论文]    教学心理学认为,学习兴趣是学生积极探究事物的认识倾向。这种倾向使人对某些事物给予优先的注意,并具向往的心情。学习兴趣表现出学生的内心倾向,是个性倾向的组成部分。     学习兴趣是发展学生思维的巨大推动力。有兴趣才能全神贯注 ,积极思维。爱因斯坦说过:“热爱是最好的老师。”当一个学生对某种学习产生兴趣时,他总是积极主动地去思考,去学习。反之,学习兴趣水平低,积极性不高,学习效果就差,而差的成绩又会影响学习兴趣。这样恶性循环下去,就会严重影响到学习活动。     目前,中学是以班级为单位来组织教学的,学科教材和教学进度是全班统一的,但学生是以个体为主体来接受教育的,学生的实际知识水平、接受能力、兴趣爱好等方面是参差不齐的,这就产生了教学实践中集体教学与个体差别的矛盾。日常的教学工作在布置作业这一环节中,往往只注重了对全班学生统一要求,却忽视了学生中存在的差异。这势必会导致部分好的学生“吃不饱”,部分差的学生 “吃不消”,对学习的知识理解不了,而越学越糊涂,越学越没有兴趣。     接任初二数学的教学工作,曾发生这样一件事。     讲完相似三角形的判定后,我拿着一个教学用的三角板问一个成绩很低的学生:“一个三角形有多少个角?”她说有三个。叫她指出来,只见她用手指在三条边的大概中点的位置各点了一下。当时大吃一惊,幼儿园中绝大多数小朋友都能解决的问题,初二学生居然解决不了。进一步了解到升上初中后,数学没有引起她的重视,老师要完成任务,很少过问自己学得怎样,自己也懒得问老师怎样才能学好。于是产生了“滚雪球”式的负效应,上课内容听不进去,而作业全班都一样,找成绩好的抄了应付。     一般中学里,这样的学生并非绝无仅有的。不然怎会出现,满分一百分的试卷里只对了一两道选择题的学生呢?……
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