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课堂教学的魅力在哪里

[数学建模小论文]    课堂教学的魅力在哪里——数学教学中启迪思维的几种方法课堂教学是学校进行教学活动的基本形式,是向学生传授知识,培养能力的主要场所。因此,如何精心设计每一堂课,上好每一堂课,提高每一堂课的教学效果,是每个教育工作者都十分关注的问题。怎样才算上好了一堂课?怎样的课才能产生一种吸引学生的魅力?主要看是否以教师为主导,是否把学生放在主体的地位。我的体会是,在课堂上教师能引发问题,启迪思维,使学生从被动听的状态中转化成主动地探索,并能在自己积极思维的过程中,不断地获取知识,增长才干,这样才算是一堂成功的教学课,这样的课才能产生引人入胜的魅力。要达到这个要求,教师在课堂上要采取哪些方法?一、 施布疑阵,启发思维南宋朱熹说:“读书无疑者须教有疑,有疑者都要无疑。”意即教师在教学中要善于提出问题,施布疑阵,引发思维。然后引导学生解除疑虑,这样才能增长才干。因为“疑”是深入学习的起点,有疑才有问,才有究,才有思,才能产生一种求知的欲望。有经验的教师总是善于根据教材的重点、难点和学生的实际水平,由浅入深,由表及里,由感性到理性,在教学过程中,巧妙地设置一系列疑阵。然后在教师的启迪下,释疑解惑,由具体到抽象,形成完整的概念,开始学生感到要费一些力气,而后感到一身轻松,这就是课堂教学的魅力所在。我在上练习课时,让学生做一道这样的代数题:已知方程2χ2+kχ-2k+1=0的两实根平方和为29/4,那么k的值为多少?结果不少学生答案是3或-11,也有的答案是3,我抓住时机,将答案是3和-11的解答板书如下:由韦达定理可得:χ1+χ2=- k  (1)χ1χ2=      (2)由(1)、(2)可得  k2+8k-33=0          解之得  k=3或k=-11初看,“步步合理”,但这答案是错误的。为了使学生辨明真伪,我分别将3和-11代入方程,发现当k =-11时,……
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