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让“老教材”同步走进“新课程”

[数学建模小论文] 随着《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）（以下简称《课程标准》）的正式出台，课程改革进入了正规化实践阶段，但是相应的配套教材才刚刚起步，大部分老师和学生所使用的仍然是老教材，而且老教材真正全身而退至少还要2-3年的时间，因此，如何使“老教材”也能同步走进“新课程”，是一个极富现实意义的课题。下面就人教版第十一册的教学实践，谈谈我是如何运用新课程标准的理念重新审视教材、处理教材，对“老教材”进行“二度开发”的。一、贴近生活，使学习内容生活化《课程标准》指出，“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。”所以，教学中，老师应该注重教学内容的现实性，改编“老教材”中抽象的学习内容，拉近教材和生活的距离。1、借助生活经验引出数学问题例如，学习“圆的认识”时，先让学生说说生活中见过哪些物体的面是圆形的？他们会举出很多例子，比如汽车的轮胎、下水道洞口的盖子等等；接着设问，为什么要把它们设计成圆形呢？这种联系生活实际的问题一下子触发了学生的思维：“汽车的轮胎做成圆的是因为只有这样汽车行驶起来才会平稳”，“下水道的盖子做成圆的，盖子就不会掉到洞里去了”。然后，老师再引出学习内容“这些设计其实都和圆的特点有关，通过这节课的学习大家就会明白其中的道理了”。2、创设生活情景走进数学天地例如，在教学教材第65页例3时，恰逢第14届亚运会刚刚结束，针对学生普遍喜欢体育比赛的心理特点，我收集了一组亚运金牌榜的信息，把我国和其他国家、地区金牌数，以两个数之间的分数关系呈现出来，通过谈话的形式切入数学问题，并对例3进行了改编，“例:中国和中国台北共夺得160枚金牌，其中中国台北的金牌数是中国的1/15。中国和中国台北各夺得多少枚金牌？”。通过创设情景，将数学问题生活化，使学生在轻松自由的气氛中愉快地走进了数学园地，人人参与，学得主动学得活泼。二、创设情境，使学习方式活动化《课程标准》……

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