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数学新课程实施中三种意识的培养
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[数学建模小论文]
新课程在武义县实施已经近一年了,随着改革步伐的进一步加大,一线教师也感受到较多的压力与困惑。确然,新课程为教师的才能发挥提供一个大舞台,也为学生的健康成长开拓了新天地。但要真正做到教师得心应手,学生收获知识,开启心灵也绝非易事。现结合本人所任教的初一数学课程,谈谈新课程实施中三种意识的培养。 1.巩固深化实践应用意识。众所周知,数学是应用的科学,如果脱离实践经验,不指导应用于生产生活,那便是枯燥无味的算学。而我们使用的北师大版的七年级数学教材,几乎所有知识的学习,都力求从学生的实际出发,以他们熟悉或感兴趣的情境引入学习主题,并提供了众多有趣而富有数学含义的问题,以展开数学探究。我们姑且从各章节的标题上了解一下,如《游戏公平吗》、《镜子改变了什么》、《月球上有水吗》等等具有设问语气的标题频频出现,引人入胜,这既激发学生学习数学的兴趣,又联系他们已有的生活实际。而另一些章节如《台球桌面上的角》、《转盘游戏》、《镶边与剪纸》,又如一篇篇妙趣横生的科普小文,学生多能在轻松愉悦的环境里领会贯通。这个过程中教师所扮演的角色便是引导者、归纳者。例如在学习一元一次方程后我便补充了“电话付费方式的选择”、“21世纪的理财观”等紧扣时代脉搏、密切联系生活的专题,实践证明:学生兴趣高,掌握得牢,效果明显。而经历了知识的形成与应用的过程,也有利于学生更好的理解数学、应用数学、增强学好数学的信心。 2.增强提升合作交流意识。提到新课程教学,我们就立即会想到分组讨论,合作交流这样的模式。但究竟什么时候分组,如何分组,在分组期间、分组后要注意什么问题,我们却不甚了解。我认为不是所有的课题都适宜分组讨论,有的要求学生独立思考或许效果更好。以前在分组合作交流的过程中,往往会出现几个尖子生激烈争论交流,而基础较差的学生大多默默无言,甚至讲闲话的现象。为此,我把班上的45名学生分为11个兴趣
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