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改变学习方式 主动探究问题解决的有效途径

[数学建模小论文]    改变学习方式  主动探究问题解决的有效途径   【前言】一位专门研究教育工作的学者通过观察发现了这样一个奇怪的现象:同样画了一副画,美国孩子自信地问别人:“好不好?”中国孩子则犹豫地问:“我画得象不象?”布置了同样的画画要求,即让孩子们自由发挥随意画一副画,美国孩子们听完要求后有站着、也有跪着的,都高兴地开始大画特画,可中国孩子却不动手,而是看着老师问我该画什么。为何中美两国的孩子会有这样的差异?是两国的孩子先天智力有差异吗?不,对于这一点,科学家已进行过研究,发现3岁前中美两国的孩子智力发展水平差异并不明显。那么,溯其根源,对于两国孩子后天所接受的学习方式的差异问题就很值得我们来做一番研究了。【值得研究的几个问题】问题一:中国多年来的传统数学教学模式及其局限中国经历了几千年的历史,教育从最初的私塾到如今的四五十个学生一个班的班级授课已有巨大的变化。让我们一起来看看,近几十年传统的中国数学教学模式往往是这样的:教师在课堂中认真地进行着讲授,附带简单直观的操作演示,间杂师生一问一答的对话,然后是大量的、机械的、重复的背口诀,记公式,做类似习题,最后学生熟练地掌握了数学技能。这里,教师的地位、功劳是有目共睹的,这样的教学模式也已在中国存在了很久。应该说,它的长期存在有它存在的客观背景和必要,也的确让中国几代人掌握了生存、工作所必备的基本数学技能。但面对中国近年来的飞速发展,世界信息技术的日新月异,这种教学模式显然有了一定的局限性,再也无法满足新一代见多识广,思维活跃,有主见的中国学生的要求,它加重了学生的课业负担,忽视了学生在学习中的主体作用,很少让学生去主动实践,自主探索知识,同时也漠视了学生本身潜在的学习能力,使学生长期处在被动的学习地位,只知接受。日积月累,我们的学生在面对问题时,会感觉到束手无策,他们常常这样问:“该用哪个公式?是不……
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