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现代教育技术与数学科的整合研究—
在小学数学教学中运用信息技术“分
略谈小学数学多媒体教学存在的问题
运用多媒体技术 实现数学教学的知情
把握网络特点 革新数学教学
对称美 奇异美 和谐美——运用信息
现代教育技术在图形教学中的运用
巧用信息技术 实现数学课堂双主体效
运用多媒体 突出三个“化”
信息技术与数学课程有机整合 促进
运用三辰影库 创新课堂教学
新课标下应有一个新的作业观
数学教学中的“一全三动一参与”
运用《几何画板》,构建“引导-发现
刍议数学与信息技术的课程整合
试论运用信息技术创新小学数学作业
信息技术与小学数学概念教学整合的
学具为主,多种教学媒体综合运用
运用信息技术进行数学课堂教学初探
充分发挥现代信息技术优势——让学
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现代教育技术与数学科的整合研究——数学课件制作与应用的反思

[数学建模小论文]    铜鼓一小   童梅春  陈艳
    数学课件作为现代教育技术应用的有效载体,已经成为数学科与现代教育技术进行整合的重要突破口。五年来,我也积极参与这项研究之中,先后制作数学课件 30 余件,观摩同行教师的多媒体辅助教学课 50 余节,对数学课件的制作与应用有了切身的感受。在课件设计、课件制作、课件运用、课件评析等环节中,对数学课件仔细观摩、悉心分析、细心领会、及时反馈。因此,对数学课件的制作与应用有较深的体会,也进行了深刻的反思:
    反思一:数学课件能替代教师的主导作用吗?
    两年前,我曾自制一个《质数与合数》的课件用于辅助教学。在这个课件中,我将所有要写的板书、要提的问题、要操作的过程甚至要思考的关键细节都一五一十地设计进入课件。上课时,我“熟练”地操作课件,满怀期待地组织学生参与学习。教学中学生也认真地观看我演示的课件。但在做课堂练习,对教学情况进行反馈时,发现不少学生对知识要点仍有不理解的地方。为此,我深感不解,课后找了几位学生收集反馈信息,查找原因。学生甲说:“课件是好,只是课件中的知识太多,我好像有些湖涂了,这节课的重点知识也弄不清楚”。学生乙说:“跟看电影似的,不用我们动手、动脑。问题有了,答案也有了,我们轻松得很,只是我还没有完全弄懂这节课的知识”。两位同学的回答一语惊醒了我。于是仔细回忆了这节数学课的教学过程。原来,在这一节课中,我没说上几句过渡语,也没口头提出几个问题,甚至连板书也没写几个字。难怪学生说是看了一次电影。最后检讨分析原因:出现这种现象的根源在于我赋予课件太多的功能,将自己的主导作用让给了课件,在上课时我只是成为一个播放电影的播影员。从这一个课例可以得出:在设计与应用课件时,无论课件是多么充实,多么完美,多么细致,课件在教学中都只能是起辅助作……
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投稿人:fd4rtf     最后编辑:admin46
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