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让信息技术和数学课程整合走向实质

[数学建模小论文]    南昌市豫章路小学吴鲲柏松
    随着信息技术的不断普及和发展，信息技术对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响。因此教师们在数学课程设计和实施的过程中越来越重视运用信息技术，一场信息技术与数学课程整合的热潮正骤然兴起，极大地推动了数学课程改革的步伐。但也必须清醒地看到许多人也为此走入了信息技术运用的误区。在教学实践中，出现了这么两种错误观点：一种是“信息技术万能论”，它将信息技术代替学生的一切学习活动，学生的思维能力、动手能力和想象能力的发展受到束缚；另一种是 “信息技术中心论”，它使整个的教学活动始终围绕着信息技术而进行，学生的主体地位得不到体现，学习活动“走过场”。这两个错误观点不但没有发挥信息技术的优势，反而使信息技术的运用流于形式，让信息技术成为数学课程改革的绊脚石。
    如何使信息技术从形式走向实质呢？《数学课程标准》中提出：“要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生探索的视野；为一些有需要的学生提供个体学习的机会，以便于教师为特殊需要的学生提供帮助。”所以，信息技术的运用必须以《数学课程标准》和教育技术理论为指导，根据小学生的年龄特征，发挥其优势，认识其不足，和其他教学资源一道为教师教、学生学以及师生交流服务，做到“该出手时就出手”。
    一、使信息技术真正成为教师的教学工具。
    1.教师备课的工具
    当前是知识不断更新的时代，互联网的发展和普及，使学生的知识面越来越广。他们已经不再是老师教什么就学什么，也不再满足于课本上的知识。如果教师还是通过教材和教参来备课，学生就不会对教学内容感兴趣，老师就可能会“招……

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投稿人：fd4rtf

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