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浅论新课程下数学直觉思维能力的培
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数学教学倾听技术探微

[数学建模小论文]    盛志军
    摘要:本文认为倾听技术运用于数学教学,积极开展对话教学,是实现新课程的三维目标所实施的一条有效的教学途径。所谓数学课堂中的倾听,核心是用“心”听,它与贯注、共情、挑战,反思等技巧有机的结合在一起成为倾听技术的最基本特征。在数学课堂中,通过观察学生非言语行为,充分理解学生言语信息,注重联系学生学习内在环境,发现学生可利用的生成资源四个操作层面入手,帮助学生数学学习中自我成长进行了有意的探索。
    关键词:数学教学  倾听技术
    一、问题的提出
    数学课堂教学过程教师承担着怎样的角色?新一轮数学课程标准指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,”“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这十分明确的告诉我们,课堂教学中教师和学生的地位和作用,以及教学过程中两者之间的关系。可以这样说,课堂教学过程是一个师生人际交往的过程,教师发挥的是引领作用,而学生不是被动的接受知识的容器,而应该在教师的引领下承担自主学习的责任。即“助人自助”是数学新课堂的一个本质属性之一。如何真正在实践中把握这一教学理念,数学教师掌握心理辅导中的倾听技术,开展科学的课堂对话,是一个重要的突破口。
    教学即倾听,当前已成为我国众多理论工作者和实践工作者的共识。华东师范大学张华教授在《论教学方式转变》中提到,我们的教学方式的转变之一就是走向研究性学习,而学生的观念是教学的出发点和归宿,他提出了“教学即倾听”的观点。华东师范大学李政涛博士在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》中也阐述了教育倾听中教师倾听学生的重要价值。江苏丹阳市前艾中心小学张雪峰等一线老师,也就数学课教学中如何倾听学生问题谈了好多体会,这……
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投稿人:fd4rtf     最后编辑:admin46
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