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初高中数学衔接教学方法浅议

[数学建模小论文]    绍兴市第一中学分校/竹晓文
    因为教学需要,我告别了为之奋斗11年的初中教学生涯,踏上了一条新的征途----高中教学,这对我是一个全新的挑战与尝试。但是我发现,从初中到高中,学生一下子不适应高中教材的跨度,老师对学生以前的基础知识结构、能力结构也不是很了解,这时,一个重要的课题就摆在我们面前:如何做好初高中数学衔接教学。
    成因分析
    1.学生层面分析
    (1)环境与心理的变化
    对高一新生来讲,环境可以说是全新的,新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。其次,经过紧张的中考复习,总算考取了自己理想的高中,有些学生产生“松口气”的想法,入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理,在入学前就耳闻高中数学很难学。以上这些因素都影响高一新生的学习质量。
    (2)学法上的差异
    在初中,教师讲得细,类型归纳得全,练得熟,考试时常见题多,一般均可对号入座。因此,学生习惯于围着教师转,不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中,由于内容多时间少,教师只能选讲一些具有典型性的题目,以落实“三基”培养能力。然而,刚入学的高一新生,往往继续沿用初中学法,这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。
    其次,学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。学生遇到新的问题不是自主分析思考,而是寄希望老师讲解整个解题过程,依赖性较强;不会自我科学地安排时间,缺乏自学能力。
    2.初高中教学内涵存在两大差异
    (1)知识思维层次上的差异(由直观的到抽象的)
    初中学生的逻辑思维能力只限于平面几何证明,知识逻辑关系的联……
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投稿人:fd4rtf     最后编辑:admin46
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