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中学数学“三精、三馈”教学法的研究

[数学建模小论文]    江阴市云亭中学 /陈修才
    为了深化教学改革,提高课堂教学效益,探索一条 “能切实使学生打好数学基础,以培养学生自学能力,发展学生的思维能力,提高学生的数学素质为目标,既能减轻学生负担,又能大面积提高教学质量”的新路子,我经过近五年的调查研究,积极探索和实践,并根据有关理论,吸收先进的教学改革经验,提出了中学数学“三精、三馈”教学法。它是采用外显性的认知活动,诱导学生积极参与,从感性到理性,进而向内化的认识活动过渡的教学方法。
    一、 “三精、三馈”教学法的理论依据
    本教学法主要以人的认识结构为指导,下面就其基本原理给我的启示作些说明。
    1.动机原理:“兴趣是人生的原动力”(梁启超),内在动机的效应比内在动机持久而有力,因此教学要善于激发学生的内在动机,数学的一些特性,以及它丰富的内容,深刻的思想,巧妙的方法,悠久的历史,为我们在教学中培养学生的学习兴趣提供了得天独厚的条件,只要我们去做有心人,有意识的培养,就能激发学生学习数学的兴趣,促使他们主动地去学习数学,达到“教”是为了“不教”的目的。
    2.指导、发现原理:依据学生的学习过程的不同阶段的要求,教师要给予不同的充分指导,在充分发挥学生的立体作用的同时,还应充分发挥教师的主导作用,在教师的指导下,使学生能在原有知识的基础上,去探索、发现新的知识,并使之不断地分化和综合,最后掌握和应用它们去解决实际问题。
    3.反馈原理:任何系统只有通过反馈信息才能实现有效的控制,我们的教学也是如此,只有通过反馈来实现控制调整,从而达到教学目的。教学的反馈就是:教学信息(主要指教学内容)输送出去,又把信息的作用、结果(了解学生的回答、练习、表现等)反送回来,并进行分析评价和调……
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