数学建模小论文让再创造学习融入数学课堂数学建模小论文下载

	载入中...
很抱谦，您的浏览器并不支持 IFrame，请与管理员联系，也可<a href="/login1.asp" target="_blank">点<font color="#FF0000">击这里注册</font></a>。

栏目导航

语文论文

让再创造学习融入数学课堂

[数学建模小论文]    广东省潮州市饶平县龙湾慈云中学/吴锦明
    建构主义课程观认为，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，和学生一样是课程的建构者。再创造学习是建构主义课程观的核心。它要求教师，在课堂教学中，应该为学生创设合适的条件，提供自由广阔的创造天地，用自己独特的思维方式，重新创造获取知识。同时让学生感受到再创造学习活动的快乐，始终处于一种主动参与、积极创造的状态，使再创造学习形成自觉的行为习惯，从而为学生的终身学习和可持续发展奠定良好基础。如何让再创造学习融入数学课堂呢？
    一、创设奇异情境，激发再创造的动机
    例1：人教版初中代数第一册《去括号》这一节，教材首先通过计算下面四个等式：
    （1）13＋（7－5）=13＋7－5，（2）9ａ＋（6ａ－ａ）=9ａ＋6ａ－ａ；
    （3）13－（7－5）=13－7＋5，（4）9ａ－（6ａ－ａ）=9ａ－6ａ＋ａ。
    然后再由特殊到一般归纳出去括号法则。这样处理就使人产生疑问：编者为什么会想到这四个等式呢？且会进而想到去括号呢？这个去括号法则又有什么作用呢？
    笔者创设运用该法则的问题性作业，引导学生步入再创造学习的殿堂。
    看谁算得又对又快：
    （1）；
    （2）。
    对于（1）式，学生会感到依照运算顺序来计算很繁，从而产生“要是没有括号该多好！”的想法，或者忽视括号直接相抵消。这样，与前面讲的运算顺序发生了认知冲突，学生就有了深入探究的内驱力。“如何去括号？”不再是教师生硬提出，已是学生自然的想法。
    二、整合构建教材，探索再创造的途径
    例2：人教版初……

<<<<<全文未完，本文约2610个中文字，未计算英文字母、数字>>>>>

已经是会员的请点这查看全文，点卡用户将从您的卡中扣除一点。
成为会员步骤如下：注册用户名→在线购卡。

投稿人：fd4rtf

最后编辑：admin46

数学建模小论文

版权申明：以上论文为网友投稿或收集于网络，论文资料仅供参考，如果你是作者，需要删除这篇论文,请联系我们，将在24小时内删除。
\|设为首页\|\|加入收藏\|\|站内搜索引擎\|\|站点地图\|\|在线购卡\|
版权所有教育论文网 Copyright(C) All Rights Reserved