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高中数学“小组合作学习”教学法实
中学数学研究式教学法初探
浅谈高中数学“激趣五法”
看新课程中的数学课堂引入
数学教学导入新课十八法
在初中数学课中使用变式教学法的体
让数学课堂与生活同行
浅谈新课程标准下如何进行数学教学
通过深层对话后的难题——植树问题
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对小学低段数学课的几点思考
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高中数学课堂教学中对学习困难学生
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高中数学“反例教学法”的模式研究
试论初中数学课堂教学语言的特点
让学生在数学的海洋里快乐遨游
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高中数学“小组合作学习”教学法实践与研究

[数学建模小论文]    山东省昌邑市第二中学 /魏庆文
     山东省昌邑市中心小学 /魏晓娟
     (一)当前课堂教学的现状
    
     培养学生学会学习,是全面发展学生能力的重要前提,是教学改革的重要任务。在教学的过程中,教师不但要教给学生基本知识,更重要的是教给学生获取知识的能力,独立提出问题,分析问题,解决问题的能力。而从当前的课堂教学现状看,远远达不成这样的目标,现在的高中数学教学,学生不能自主学习和老师不会或不能引导学生主动学习,只能被老师牵着鼻子走,这样学习的积极性逐渐减弱,而支撑学习的唯一动力就是考大学,对于数学本身的魅力已毫无知觉,当然谈不到创造性的学习,更谈不到主动学习,慢慢的活泼好动的中学生变的 “老态龙钟”,少言寡语,甚至引起心理变态,心理非常不稳定,只能进行模仿学习,所以在高考中因为思维定势而出现的错误屡见不鲜,而人们只简单的理解为“粗心”,这样的粗心越来越多。出现这些问题的原因主要有(1)教师的教育观念与思想陈旧,忽略了学生的主体地位,忽视调动全体学生学习数学的积极性、主动性;(2)在指导学生提出和发现问题的教学环节上,准备不足,在引导学生自己发现知识的教学过程中调控不力。因此,在课堂教学中,老师讲的多,包办的多,教师没有给学生足够的思考的时间和空间,学生在教学过程中参与的质量和程度较低,学生始终处于被动接受的地位。
    
     (二)探究 “小组合作学习”教学法,提高课堂效率
    
     1.“小组合作学习”教学法的理论依据
    
     “发现学习”的积极倡导者布鲁那认为学习是主体主动的通过认知,获得客观事物的意义和意象,从而形成认知结……
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