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“五字”初中数学教学法
初中数学“娱乐性”教学方法初探
浅谈如何拯救初中学生的数学学习兴
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教学一例:数学课堂教学应充满激情
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巧用电教,引导学生主动学习《6的乘
小学数学《负数》教学设计第一课时
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教学一得:数学教学要教“慧”学生
给孩子一双“生活的眼睛”——小学
小学数学估算教学的策略
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“五字”初中数学教学法

[数学建模小论文]    如何优化课堂教学结构,是每一位初中数学教师应予重视的热门研究课题 .笔者在实际教学中一直着眼于面向全体学生,发展个性,全面提高学生素质的质量目标,着手对初中数学课堂教学结构进行了重新构建,探索课堂教学规律,优化课堂教学结构,经过十几年的反复探索和实践,逐步形成了“设----启----练----测----归”五字初中数学课堂分教学结构模式,并收到了良好的效果。
    一、五字分层教学结构基本框架的理论依据
    1.设:是指创设情境,激起欲望(5分钟左右)。学生思维的过程受情境的影响,良好的思维情境会激发思维动力,激起求知欲望,不好的思维情境会抑制学生的思维热情,因此,创设良好的思维情境在教学中显得十分重要.
    2.启:是指启发诱导,探求新知(15分钟左右)。创设情境教学后的十五分钟是学生精力非常充沛,注意力特别集中,思维敏捷,识记能力强的最佳时间,因而也是教学的“黄金时间”。教师应把讲授的重点、难点内容集中安排在这段时间里予以解决。
    3.练:是指变式练习,反馈矫正(10分钟左右)。学生在经过有意注意为主导的接受知识的紧张思维之后,要产生精力上的短暂疲惫,其课堂表现力开始出现涣散。这时教师应充分调动学生的主动性,充分了挥学生的主体作,不断变换教学方法,改变刺激方式,设法让学生的多种感官参与活动,多做一些题组型的变式分层性练习,让学生把“已懂已会”的知识当堂达到熟练,形成技,促使学生产生新的兴趣和注意。可边讲边练,也可集中讲练,练习时教师注意巡回辅导,一切视具体情况而决定。
    4.测:是指形成测试,评价回授(10分钟左右)。这一环节可称为第二次反馈。这期间学生的注意力往往波动、涣散,表现出似听非听,坐等下课的心态。这段时间切忌草草收场,教师应在变式分层性练习的基础上,及时有效地组织各层次的……
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