[数学建模小论文] 湖北长阳白沙坪小学/赵孟珍 平日里,学生作业一错,老师就会认为他们是粗心,但我们往往会发现这种情况,有时只要老师一读题,学生马上恍然大悟,一下全会了。这究竟是什么原因呢?笔者认为,学生做题时,有时表面上看,学生好象读懂了题目,但这并不等于真正理解了题意,并没有仔细地去思考、分析,缺少理解题意的科学方法,在教学过程中,让学生读题后再根据自己的理解说出题意,这样,可以帮助学生真正的理解题意,正确解题。因为: 一是通过说,可以引导学生归纳数学法则. 教育家第斯多惠有一句名言:"一个坏的教师是奉送真理,一个好的教师是教人发现真理."因此,教师应放手让学生去发现规律,总结法则.如:在教学"分数除法的计算法则"时,教师引导学生学习计算6/7除以2.先让学生去读题理解,弄清6/7除以2,就是把6/7平均分成2份,求每份是多少.也就是求6/7的一半(1/2)是多少,可以用6/7除以2或者是6/7乘以1/2来计算.通过这一过程,让学生用自己的语言表达如何发现,归纳数学法则,有了具体的示例和实践过程,学生就能顺理成章地说出计算法则,这样,不但使所授知识得到了及时的反馈,而且让学生树立了自,不仅使知识在学生大脑中形成了清晰的印象,而且培养了学生说的习惯. 二是通过说,可以引导学生理清思维过程 《数学课程标准》指出:要逐步培养学生能够有条理,有根据地进行思考,比较完整地叙述思考过程。所以,教师在教学过程中要重视学生说的训练,紧密结合教材,巧妙地加以指点,帮助学生把思维内部的无声语言转化为有声语言。如:我在教“分数四则混合运算”时,计算[1-(1/4+3/8)]*1/4时,要求学生先说出运算顺序:有括号的算式里,先算小括号里的加法,再算中括号里的减法,最后算括号外面……
<<<<<全文未完,本文约1171个中文字,未计算英文字母、数字>>>>>
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