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基于网络环境下高中数学“创设情境
浅谈高中数学新课引入策略
高中数学“小组合作学习”教学法实
高中数学中的《诱导公式》教法探讨
初中数学激励式分层教学法的探索
浅说初中数学问题情境的创设
类比和对比法在初中数学教学中的应
初中数学新课程“探究-研讨”教学法
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以新课程理念指导小学数学课堂教学
“数”山有路“趣”为径
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用类比法组织高中数学课堂教学
《几何画板》在高中数学教学中的应
实施有轨尝试学习 搞好初高中数学衔
高中数学“分层次教学”的理论和实
设疑的作用:高中数学课堂教学实践
高中数学新教材教学中开展研究性学
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基于网络环境下高中数学“创设情境”的策略

[数学建模小论文]    数学本身就是一门与生活联系比较紧密的学科,不同的是,学生所要学习的知识是人类几千年来积累的间接经验,它具有较高的抽象性,要使他们理解性地接受、消化,仅凭目前课堂上教师的口耳授受是不可能的。这就迫使教师改变教学观念,探索教学技巧。本人运用现代信息技术从以下几方面创设高中数学教学情境。
    1、创设真实情境,激发学生学习数学的兴趣与好奇心
    建构主义学习理论强调创设真实情境,把创设情境看作是“意义建构”的必要前提,并作为教学设计的最重要内容之一。而多媒体技术正好是创设真实情境的最有效工具,如果再与仿真技术相结合,则更能产生身临其境的逼真效果。
    教师利用以多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术创设与主题相关的、尽可能真实的情境,使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。
    例如笔者在上“立体几何”导言课时,利用多媒体电脑展示“让所有立体几何图形都动起来”课件。
    学生在实际情境下进行学习,可以激发学生的联想思维,激发学生学习立体几何的兴趣与好奇心,有效地降低学生对立体几何的恐惧感。学习者能利用自己原有认知结构中有关经验,去同化和索引当前学习到的新知识,从而在新旧知识之间建立起联系,并赋予新知识以某种意义。
    2、创设质疑情境,变“机械接受”为“主动探究”
    “学起于思,思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题,才会有所发展,有所创造,苏霍姆林斯基曾说:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者固有需要,…”而传统教学中,学生少主动参与,多被动接受;少自我意识,多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中,不敢越雷池半步,其创造性个性受到压抑和扼制。因此,在教学中我们……
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