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培养学习能力提高数学素养(下)

[数学建模小论文]     
    (4)语言的自信心。
    讲解要有自信心。要培养学生常用“我认为……”、“我发现……”、“我不同意……”、“我赞成……”等等语气来讲解,要学生讲得理直气壮。还要培养学生对说错了的,要勇于承认,敢于纠正;对未被说服的,要坚持到弄懂为止。
    讲解有信心的学生,才是对算理坚信不疑的,对概念达到守恒程度的、对解法充满信心的、有健康学习心理的人。
    讲解上的三“性”一“心”,要根据不同年龄儿童的认知结构和心理特征,采劝逐步要求,循序渐进”的做法,使学生在数学学习上的讲解能力能够科学地得到提高和发展。
    3.笔记
    写课堂笔记不是课本内容的搬家,写笔记的过程是一个深入思维的过程,是一个提纲挛领、归纳整理的过程,是学生独立获得知识的一个重要组成部分。实验告诉我们,一个善于写课堂笔记的学生,有较强的归纳、概括能力,会自己整理知识、探索知识的内在联系。他们得到的是清清楚楚的数学知识结构,而不是模模糊糊的一大片。
    我们从三年级起采用了一“看”、二“抄”、三“记”、四“理”的训练方法。
    一“看”:教师认真设计板书,把一堂课的精华都留在黑板上,要求学生看后记住要点。
    二“抄”:在看的基础上,向学生提出写课堂笔记的要求,并在课上把该记的内容写在黑板上框出来,留有时间让学生在理解的基础上抄录下来,供复习用。
    三“记”:先指导学生在抄下的笔记中添上自己的内容,再指导学生自己写听课笔记。
    四“理”:升入五年级的学生,经过了前两年的培养和训练,已学会听课要抓重点、学习要解决关键、知识要系统化。这时,教师可指导……
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