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“分数的意义”教学设计

[数学建模小论文]    一、复习旧知,引出意义。     1.让学生看图和实物回答问题。     ①把一个苹果平均分给两个小朋友,每个小朋友得到这个苹果的多少?     ②把一张纸平均分给四位同学,每人分得这张纸的多少?     2.用分数表示下面各图的阴影部分。     (附图 {图})     3.在下面图中,用阴影表示分数。     (附图 {图})     4.7分米=( )/( )米     3厘米=( )/( )米     通过复习,引入新课,板书课题。     二、亲自实践,认识意义。     1.了解分数的产生。     让学生看问题:     ①两个小朋友分一块糕点,平均每人分得多少?     ②用1米长的尺子去量黑板的边沿,如果量得3米多一点,怎样用数量表示?     ③让学生拿出长方形和正方形的纸片,用折纸的方法,分别折成表示1/2,2/3,1/4,3/4的 图形。     通过以上实践,小结:     把“一件东西”平均分成2,3,4……份,分数是表示其中一份或几份的数。     在此基础上,让学生看课本第52页第一段课文后,再小结:     人们在等分物体或在测量和计算中往往不能得到整数,为了正确地反映数量关系,常把1个单位(或单位 “1”)平均分成若干份,再用它的1份或几份来表示,这就产生了新的数——分数。     2.理解分数意义。     ①突出“平均分”。     回顾前面的“复习旧知”与“教例”,指出“平均分”这一前提,增强学生的均分意识。     ②明确单位“1”。     1)让学生看课本第52页与第……
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