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浅谈学具在小学数学教学中的运用
浅谈小学数学教学中的学具操作与思
浅谈小学数学“改错课”的设计
求组合图形面积的基本解法与思路(
让静止的图形动起来
让学生生动、主动、自主地学
让学生主动愉快地学习
认真总结经验,深化教学改革
日本小学数学应用题教学对我们的启
日本小学校算数学习指导要领
融情感教育于数学教学之中
如何认识教师在数学教育中的主导作
如何在小学数学教学中运用电教手段
三角形面积的分析及教学基本思路
设“疑”拓“路”,引导学生思维
深化课堂教学改革 全面提高学生素
应用题的一种建模方法
整数、小数四则混合运算教学参考
《高考研究系列》之多面体与旋转体
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浅谈学具在小学数学教学中的运用

[数学建模小论文]        心理学家认为:“如果识记的对象成为活动的对象或活动的结果时,由于学习者积极地
    参加活动,记忆效 果会明显地提高。”查包洛赛兹和西拉延科的实验表明:没有装配活动任
    务组回忆出图形,漏画了许多重要零 件,而有装配任务组回忆出的图形,画得比较正确。
        充分发挥新教材中学具操作的功能和优势,通过摆摆、画画、量量等各种实践活动,有
    助于学生积极主动 地获取知识。活跃的情绪状态往往能收到良好的记忆效果,从而促使学
    生对识记材料的极大兴趣,集中他们的 注意力……有助于调动学生的多种感官,学生就会
    感到新颖奇趣,容易激起智力活动的积极性;也有助于充分 在感知中形成概念,在操作中
    观察比较,探索方法规律,形成各种学习能力。加强学具操作是优化课堂教学、 提高教学
    效益和质量的一种重要手段。
        一、运用学具操作,激发学生的学习兴趣。
        前苏联陈千科实验结果如表。从表中可以看出小学二年级无意识记效果优于有意识记效
    果,在四年级则看 到相反的对比关系,但两种记忆不太显著,到六年级起两种识记效果开
    始出现较显著的差异。
        附图{图}
        学具操作可以促进学生由无意识记向有意识记转化和发展。学具操作,对提高小学中低
    年级学生无意识记 和有意识记的同步发展十分有利。由于学生对操作实践活动有浓厚的兴
 &n……
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投稿人:gtr     最后编辑:pjnj
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