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浅谈小学数学教学中的学具操作与思维发展

[数学建模小论文]        九年义务教育小学数学教学大纲指出：“学生初步逻辑思维能力的发展，需要有一个长
    期的培养和训练过程，要有意识地结合教学内容进行。教学时，要遵循学生的认知规律，
    重视学生获取知识的思维过程。通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感
    性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。 ”这段论述给小学数学教学指
    明了一条有效途径和一种科学方法。随着教育改革的深化和发展，引导学生在课堂上动手
    操作已经作为一种教学方法被广泛应用于小学数学教学，并日益显示其积极作用。本文欲就
    如何通过学具操作使学生既获得知识又发展思维以及有关的问题作一些初步的探讨。
        一、通过学具操作，使学生既学到知识又发展思维
        例题：“求比一个数多几”的应用题。①第一行摆６个，第二行与第一行摆同样多。（怎
    么摆，为什么这样摆？）②第一行摆５个，第二行先摆与第一行同样多的，再多摆２个。
    （第二行与第一行比哪个多，多几个？第二行一共有几个？）③第一行摆４个，第二行比
    第一行多摆３个。（怎么摆，为什么要这样摆？）④教师左手拿５支铅笔，背着右手问学生，
    右手的铅笔数比左手多３支，右手有几支？（你是怎样知道右手有８支的，并出示右手验
    证。）⑤演示：上排６朵小红花？下排（盖住）比第一排多４朵，下排有几朵？（你是怎么
    想的？口述：比６朵多４朵是１０朵。列式：６＋４＝１０朵）⑥……

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投稿人：gtr

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