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融情感教育于数学教学之中
如何认识教师在数学教育中的主导作
如何在小学数学教学中运用电教手段
三角形面积的分析及教学基本思路
设“疑”拓“路”,引导学生思维
深化课堂教学改革 全面提高学生素
应用题的一种建模方法
整数、小数四则混合运算教学参考
《高考研究系列》之多面体与旋转体
《高考研究系列》之直线
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数学概念学习法
公文式教学法的实践、启迪与思考
优化高考关键时刻的复习的几点意见
计算机辅助教学讲义(第一讲)——
证明圆的切线的两种常用方法
速解一类周期题
高三数学基础知识复习(集合与函数
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从反函数的图象看函数与方程的区别
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融情感教育于数学教学之中

[数学建模小论文]    教学是一种特殊的情、知相伴的认识过程。“知”包括知识、技能、思想观念;“情”则包括
    多种类、多层次的情感现象。情感属于非智力因素范畴,它是学生智力发展的内驱力。在数
    学教学中,情感随着认识过程从觉察某种现象并愿意作出注意→作出需求的反应→对行为的
    满意欣赏→形成个性、人生观;与知识的识记、理解掌握、应用是紧密平行交叠着发展,共
    存在于一个统一体中。为了达到教学目的,时而需要用情感目标作为达到认知目标的手段;
    时而把认知领域中的变化作为引起情感变化的手段。如教学“能化成有限小数的分数特征”
    时,先布置家庭作业,让每一位学生任意写分子、分母是两位数的分数,进行笔算,得出分
    数值,并记录下计算的结果。上课时,师生打擂台,由学生报分数,老师判断结果,哪些分
    数能化成有限小数?哪些分数不能化成有限小数?由于老师对学生所报的分数都能作出迅
    速准确地判断,学生感到非常惊讶。此时,老师说:“我有一个秘密,它能够迅速准确地判
    断出哪些分数能化成有限小数,大家想学吗?学生兴趣盎然,有了渴望获得新知识的需要,
    必然促成新的认知目标,这样,以情导知,知情交替,情知交融达到了最佳的教学效果。在
    教学过程中我注意以下几点。
     
    一、把握教材内含的情感因素
    在钻研教材和设计教学方法时,必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素。首先应用数学学科本
    身所具有的魅力去吸引学生,感染……
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投稿人:gtr     最后编辑:pjnj
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