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论研究性学习课程的本质

[数学建模小论文]    我国即将推出的《国家九年义务教育课程计划（实验稿）》把"研究性学习"课程作为重要内容列人其中（该课程计划及相应的课程标准和教材将于
    2001年 9月在全国范围内展开实验）。国家教育部于 2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》亦把"研究性学习"课程规定为重要内容。"研究性学习"课程作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机构成，这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。
    作为我国基础教育课程体系中的"新生之物"，"研究性学习"课程存在下列问题：第一，我们今天倡导的"研究性学习"与历史上曾反复出现过的"研究性学习"区别在哪里，怎样理解"研究性学习"的时代性？第二，"研究性学习"课程有哪些根本特性？第三，作为一种学习方式的"研究性学习"与作为一种课程的"研究性学习"有怎样的联系与区别，"研究性学习"课程与各学科课程关系如何？第四，怎样理解"研究性学习"课程是"综合实践活动"课程的有机构成？这些问题是实施"研究性学习"课程所无法逃避的。
    一、"研究性学习"的历史性与时代性
    一、充分体现"研究性学习"课程的时代性，需要摆脱"唯科学主义"倾向
    二、充分体现"研究性学习"课程的时代性，需要摆脱"精英主义"倾向
    二、"研究性学习"课程的根本特性
    一、"研究性学习"课程具有实践性
    二、"研究性学习"课程具有开放性
    三、"研究……

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投稿人：gtr

最后编辑：pjnj

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