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浅谈设问在诱发学生思维的积极性中
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浅谈设问在诱发学生思维的积极性中的作用

[数学建模小论文]    在实施素质教育的过程中,如何更有效地提高课堂效率已成为众多教师探索的问题。在数学课堂教学中,激发与引导学生的思维更是提高课堂效率的有效手段。那么,学生的思维是怎样发生的?思维是客观事物在人脑中概括和间接的反映,它是借助言语实现人的理性认识过程。亚里士多德说过:“思维从对问题的惊讶开始。”为了培养学生的思维能力,古今中外的教育家无不注重问题的设计。教师如何在教学过程中精心创设问题情景,诱发学生思维的积极性;如何卓有成效地启发引导,促使学生思维活动的持续发展,从而更有效地达到素质教育的要求。
    一、精心创设问题情境,诱发学生思维的积极性。
    学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。要激发学生学习数学的兴趣和求知欲,行之有效的方法是创设合适的问题情境。在数学问题情境中,新的需要与学生原有的数学水平之间存在着认识冲突,这种冲突能诱发学生数学思维的积极性。如分式的化简,可设计如下的诱发过程:
    化简
    大多学生对分式的加减运算都懂得先通分后加减。可问学生能否用其它方法对它进行化简。这一问题便激起了学生的兴趣,思维活跃起来,对该式进行观察、分析。原来 可化为 ,从而达到了化简的目的。
    教师在创设问题时,衡量问题情境设计的标准有两个:(一)有利于激发学生思维的积极性。(二)要直接有利于教学目的。
    二、启发引导,保持思维的待续性。
    在合适的问题情境中,学生思维的积极性被充分调动起来,但怎样保持这种积极性,使其持续下去而不中断呢?
    1、要给学生思考的时间
    数学学习是通过思考进行的,没有学生的思考就没有真正的数学学习,而思考问题是需要一……
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